Главное в наблюдение -правильное истолкование психологического значения внешних проявлений

Исследование личности ученика в образовательном процессе

Говоря о разработке образовательной технологии, содействующей личному развитию ученика и индивидуализации учебного процесса нужно уточнить, на какую личность следует ориентироваться. Как выстроить процесс её становления? Как моделировать учебный Главное в наблюдение -правильное истолкование психологического значения внешних проявлений процесс, чтоб он был приближен к определенному ученику, с его особенностями в развитии, интересами и возможностями?

Наблюдение - один из часто встречающихся способов научного исследования. Тяжело именовать сферу зания, в какой не воспользовались Главное в наблюдение -правильное истолкование психологического значения внешних проявлений бы этим способом либо так либо по другому не обращались к нему как к источнику. В то же время наблюдение - более доступный способ исследования, с помощью которого можно раскрыть не только Главное в наблюдение -правильное истолкование психологического значения внешних проявлений лишь наружные, но, при специальной организации, и внутренние психические проявления человека в разных критериях его жизни.

При всем этом наружняя сторона поведения (мимика, жесты, речь, разные движения, поступки) является только начальным материалом, а подлинным предметом Главное в наблюдение -правильное истолкование психологического значения внешних проявлений исследования служит его внутреннее психологическое содержание. Главное в наблюдение -правильное толкование психического значения наружных проявлений. Во время наблюдений принципиально уметь подмечать более обычные, соответствующие характеристики человека и отличать их от случайных Главное в наблюдение -правильное истолкование психологического значения внешних проявлений черт.

Наблюдение окажется удачным только в тех случаях, когда будет ясна его цель, заблаговременно определены и отобраны объекты, разработаны формы записи результатов. Оно должно проводиться по плану и систематически.

^ В личностно-ориентированном обучении Главное в наблюдение -правильное истолкование психологического значения внешних проявлений исследование личности ученика ведется через педагогическое наблюдение и является главным способом диагностики учащегося в руках преподавателя.

Психологическое тестирование в личностно-ориентированном обучении употребляется исключительно в том случае, когда данные педагогического наблюдения, выставленные Главное в наблюдение -правильное истолкование психологического значения внешних проявлений учителем, нужно дополнить анализом психофизиологических особенностей малыша; состояния его главных умственных функций (памяти, внимания, мышления), также анализом социума, в каком воспитывается ребенок.

Способ педагогического наблюдения, как основной, избран нами неслучайно. В собственной Главное в наблюдение -правильное истолкование психологического значения внешних проявлений деятельности мы опираемся на его положительные стороны.

Во-1-х, ребенок наблюдается учителем в естественной для него обстановке - на уроке, а не в ситуации специально сделанной школьным психологом, когда его приглашают в отдельный Главное в наблюдение -правильное истолкование психологического значения внешних проявлений кабинет делать не обычные для него задания.

Во-2-х, проявления познавательных возможностей малыша, (его способности) наблюдаются в процессе овладения учебным содержанием, с которым ребенок работает раз в день, на каждом Главное в наблюдение -правильное истолкование психологического значения внешних проявлений уроке, в обычных для него критериях.

В-3-х, снимается ситуация персональной проверки, так как педагогическое наблюдение проводится знакомым учителем, в классе, конкретно на уроке.

^ Педагогическое наблюдение проводится с учетом ряда принципов Главное в наблюдение -правильное истолкование психологического значения внешних проявлений, лежащих в его базе. Принципы, с которыми мы знакомим учителей, ведущих педагогические наблюдения, заключаются в последующем:

  1. Каждое наблюдение имеет определенную цель и проводится по определенной схеме.

  2. Данные наблюдений фиксируются в описательной форме (на Главное в наблюдение -правильное истолкование психологического значения внешних проявлений базе схемы) и носят чисто констатирующий, а не пояснительный либо оценочный нрав.




  1. Наблюдения проводятся часто по разработанной календарной сетке в течение всего учебного года, а не от варианта к случаю.

  2. Анализ наблюдаемых Главное в наблюдение -правильное истолкование психологического значения внешних проявлений проявлений ученика делается не изолированно, а в контексте всей учебной ситуации, в какой эти проявления осуществляются.

  3. Данные наблюдений употребляются учителем в коррекционной

работе.

Выработанный мониторинг проведения педагогических наблюдений позволяет учителю созидать проявления собственных учеников комплексно Главное в наблюдение -правильное истолкование психологического значения внешних проявлений, неоднозначно, в динамике.

Чтоб посодействовать ребенку с первых дней пребывания в школе ощутить себя комфортабельно, воплотить свои умственные и личностные способности для удачного обучения и настоящего развития преподавателям следует знать малыша ещё Главное в наблюдение -правильное истолкование психологического значения внешних проявлений до его поступления в школу. Эти познания нужны преподавателю для того, чтоб смоделировать учебно-воспитательный процесс с учетом предыдущего «субъектного опыта», в каком часто укрыты личные особенности, способности и интересы поступающего Главное в наблюдение -правильное истолкование психологического значения внешних проявлений в школу грядущего ученика.

Потому исследование личных особенностей малыша начинается в предварительной группе детского сада через педагогическое наблюдение, которое проводит воспитатель по определенной программке, разработанной к.психол.н. С.В.Зайцевым. На Главное в наблюдение -правильное истолкование психологического значения внешних проявлений каждого малыша, поступающего в школу, воспитателем составляется «Карта школьной зрелости», где фиксируются особенности познавательных процессов; чувственной, двигательной и рефлексивной сфер развития, также данные о соц окружении.

На шаге приема малыша в Главное в наблюдение -правильное истолкование психологического значения внешних проявлений школу его личные особенности продолжают учить учителя первых классов при помощи специально разработанной процедуры «Педагогическое знакомство». «Карта школьной зрелости» дополняется при всем этом сведениями о нраве школьных интересов, учебных способностей, также Главное в наблюдение -правильное истолкование психологического значения внешних проявлений личных предпочтений форм учебной работы для малыша (коллективной, групповой либо персональной).

Очень значимым источником сведений о развитии малыша, на шаге поступления в школу, является его семья. На первом родительском собрании родителями заполняется «История развития ребенка Главное в наблюдение -правильное истолкование психологического значения внешних проявлений», где, по предложенной схеме, но в случайной форме, предки обрисовывают развитие малыша с момента его рождения до поступления в школу, раскрывая социокультурную обстановку, в какой воспитывался ребенок в семье.

С первых Главное в наблюдение -правильное истолкование психологического значения внешних проявлений дней обучения малыша в школе учителя исходных

классов продолжают педагогическое наблюдение, начатое в детском саду. Для этого употребляются карты наблюдения, разработанные проф. д.психол.н. И.С.Якиманской. Их содержание отражает сущность образовательного Главное в наблюдение -правильное истолкование психологического значения внешних проявлений процесса, помогает фиксировать «основные проявления личных особенностей ученика»: персональную познавательную активность, самостоятельность, произвольность и продуктивность деятельности, избирательность к форме учебного материала. Эти сведения дополняются наблюдениями за «особенностями усвоения учебного материала», выбором Главное в наблюдение -правильное истолкование психологического значения внешних проявлений учеником методов учебной работы.

Педагогическое наблюдение проводится не эпизодически, а продолжительно (для каждого малыша, как минимум раза три в год), на разном учебном содержании, с определенными целями и задачками, на каждом шаге наблюдения Главное в наблюдение -правильное истолкование психологического значения внешних проявлений. Свои наблюдения преподаватель регистрирует в «Бланке результатов наблюдения».

Остановимся кратко на описании карт педагогического наблюдения и их использовании учителем в учебном процессе. Карты представлены в виде личного «Бланка результатов наблюдения». Характеристики Главное в наблюдение -правильное истолкование психологического значения внешних проявлений наблюдения выражены готовыми другими утверждениями. В свободном поле таблицы учитель фиксирует результаты собственных наблюдений, выбирая подходящие для каждого ученика, утверждения. В случае полного либо частичного несовпадения представления учителя с предлагаемыми Главное в наблюдение -правильное истолкование психологического значения внешних проявлений параметрами, он имеет возможность внести в подобающую графу свои уточнения. Такая форма довольно ординарна в заполнении и упрощает учителю внедрение её данных в предстоящей работе с каждым учеником.

Этот материал служит основой для Главное в наблюдение -правильное истолкование психологического значения внешних проявлений свойства, в какой детально описывается особенность каждого ученика по предложенным характеристикам.

Разработанное содержание карт педагогического наблюдения решает ряд задач личностно-ориентированного обучения:

Получаемые данные педагогического наблюдения дают возможность выработать учителю индивидуализированную программку развития для каждого ученика. Содержание педагогического наблюдения, его обилие открывает динамику развития ученика, устойчивость главных проявлений личных особенностей в учебном Главное в наблюдение -правильное истолкование психологического значения внешних проявлений процессе, охарактеризовывают его сильные и слабенькие стороны.

В то же время данные педагогического наблюдения позволяют оценивать ученика не только лишь по показателям учебной деятельности, да и по его личным проявлениям, учебным интересам, предпочтениям к Главное в наблюдение -правильное истолкование психологического значения внешних проявлений определенному учебному содержанию, виду, форме.

Приведем в качестве примера характеристику на ученика исходной школы, которая была составлена после первого года его обучения и выработанную программку психолого-педагогической поддержки данного ученика в Главное в наблюдение -правильное истолкование психологического значения внешних проявлений учебном процессе.


^ Персональная черта ученика исходной школы.

Данные педагогического наблюдения главных проявлений личных особенностей.

В учебном процессе не проявляет устойчивого энтузиазма к учебным заданиям, но с наслаждением работает в группе учащихся, при всем Главное в наблюдение -правильное истолкование психологического значения внешних проявлений этом стремится занять позицию фаворита. Интенсивно участвует в обсуждении, охотно отвечает на учебные вопросы.

Самостоятельная деятельность затруднена: не проявляет инициативы при выполнении учебных заданий потому что не сходу осознает, а как следует ожидает Главное в наблюдение -правильное истолкование психологического значения внешних проявлений указаний, дополнительных разъяснений со стороны учителя. При выполнении учебных заданий нуждается в помощи учителя в виде словесного стимулирования либо наглядно-действенной помощи. Некритичен к собственной деятельности, нередко завышает свои возможности, стремится Главное в наблюдение -правильное истолкование психологического значения внешних проявлений быть удачным.

Произвольность деятельности: характеризуется неусидчивостью, нередко отвлекается на наружные раздражители, может кинуть и не доделать учебное задание. Нередко теряет цель учебной деятельности.

Вышеизложенное оказывает влияние на продуктивность деятельности, которую можно охарактеризовать Главное в наблюдение -правильное истолкование психологического значения внешних проявлений как неуравновешенную,

малопродуктивную.

Данные педагогического наблюдения главных особенностей усвоения учебного материала.

Принимает идеальнее всего приятный учебный материал в виде схем, чисел и их цифровых обозначений, символов. Отлично воспроизводит практические деяния, в особенности Главное в наблюдение -правильное истолкование психологического значения внешних проявлений по арифметике.

Запоминает легче устный рассказ, разъяснение учителя либо сверстников. Стремительно схватывает аннотации к учебным заданиям.

При пересказе заслушанного текста верно воспроизводит отдельные действия, факты. Запоминает, воспроизводит и усваивает учебный материал в Главное в наблюдение -правильное истолкование психологического значения внешних проявлений общих чертах. Более продуктивен в работе с прототипом, точно ему следует.

Охотнее работает с новым материалом на уроках арифметики, интенсивно врубается в выполнение творческих заданий. На уроках российского языка предпочитает Главное в наблюдение -правильное истолкование психологического значения внешних проявлений повторять уже освоенный учебный материал. При написании букв либо цифр наблюдается дисграфия.

При устном ответе на уроке активен и у доски, и с места; любит отвечать хором вкупе с классом.

^ Особенности психолого-педагогической программки поддержки Главное в наблюдение -правильное истолкование психологического значения внешних проявлений в учебном процессе.

Учет личных особенностей: провоцировать и учесть желание малыша интенсивно участвовать в обсуждении. Во время оценивания делать акцент на положительные, полные, четкие, уникальные ответы. Не критиковать его деятельность в Главное в наблюдение -правильное истолкование психологического значения внешних проявлений классе перед учащимися, а лучше проанализировать её во время личных занятий. Оказывать помощь в момент затруднений, лучше в устной форме в виде маленьких инструкций.

^ Учет предметной избирательности: на уроках арифметики закреплять Главное в наблюдение -правильное истолкование психологического значения внешних проявлений энтузиазм к предмету через обилие форм работы с учетом предпочтения к групповой, через обилие учебного содержания и дидактического материала; включение в учебный материал творческих математических заданий, которые вызывают у малыша больший энтузиазм; использовать Главное в наблюдение -правильное истолкование психологического значения внешних проявлений приятный материал в виде схем, знаково-числовых таблиц, потому что ребенок более чувствителен к такому типу наглядности.

На уроках российского языка в момент усвоения и закрепления учебного материала предлагать работу с опорой Главное в наблюдение -правильное истолкование психологического значения внешних проявлений на эталон в виде схем. Перед выполнением задания допускать проговаривание

последовательности выполнения задания. Самопроверку лучше проводить ученику без помощи других, при всем этом мотивировать его на продуктивный поиск ошибок, не снижать отметки Главное в наблюдение -правильное истолкование психологического значения внешних проявлений за без помощи других отысканные и исправленные ошибки. Предлагать проводить взаимопроверку и оценивание работ по точным аспектам. В оценке деятельности ученика опираться на доброкачественную сторону, отмечать положительные конфигурации и адекватную перспективу продвижения Главное в наблюдение -правильное истолкование психологического значения внешних проявлений.

На уроках чтения и природоведения взаимодействие выстраивать с внедрением творческих заданий по выбору малыша, которые он может готовить как на уроке, так и дома. Пересказ текста лучше начать с прослушивания чтения другими детками Главное в наблюдение -правильное истолкование психологического значения внешних проявлений, а только после чего дать возможность ознакомиться и прочесть его без помощи других, потом предложить зарисовать схему последовательности пересказа, которой ребенок может воспользоваться, отвечая у доски либо с места.

По нашему воззрению, такие Главное в наблюдение -правильное истолкование психологического значения внешних проявлений познания об ученике позволяют преподавателю индивидуализировать учебный процесс, составить персональную программку обучения и развития каждого ученика.

В процессе таковой работы равномерно складывается «познавательный профиль» ученика - т.е. « не совокупа воспроизводимых учеником Главное в наблюдение -правильное истолкование психологического значения внешних проявлений предметных познаний, а типичный тип мышления, который должен быть адекватен предметному содержанию научного знания». (Якиманская И.С., 1996, с.40)

Разработанные карты педагогического наблюдения, проводимого поначалу учителем исходной школы, а потом педагогом Главное в наблюдение -правильное истолкование психологического значения внешних проявлений-предметником в средней школе, помогают сформировывать свою точку зрения на задачи малыша, перспективы его развития и на этой базе сотрудничать с психологом, разрабатывая персональную линию движения развития каждого ученика.

В педагогической практике бывают случаи, когда Главное в наблюдение -правильное истолкование психологического значения внешних проявлений преподаватель, имеющий долголетний опыт работы с детками, не соглашается с воззрением психолога, не воспринимает данные психического исследования, как несоответствующие его представлениям о ребенке. С таким преподавателем работать психологу трудно. В особенности если Главное в наблюдение -правильное истолкование психологического значения внешних проявлений преподаватель основывается лишь на личном неструктурированном наблюдении за ребенком в учебном процессе.

Вырабатывая общие мотивированные установки, единую программку

работы учитель и психолог становятся партнерами в совместной деятельности. Анализируя данные педагогического Главное в наблюдение -правильное истолкование психологического значения внешних проявлений наблюдения, в диалоге с преподавателем, психолог уточняет более рациональную персональную программку психолого-педагогической поддержки ученика. Такая программка открывает не только лишь личный подход к ребенку в процессе обучения, да и подразумевает изменение и дополнение учебного Главное в наблюдение -правильное истолкование психологического значения внешних проявлений содержания, подбора дидактического материала с учетом личных способностей, предпочтений и интересов малыша.

Неизменное наблюдение за развитием каждого малыша, моделирование учителем урока, исходя из потребностей этой личности помогает отыскать каждому ребенку Главное в наблюдение -правильное истолкование психологического значения внешних проявлений свое поле учебной деятельности, в какой он самореализуется, развивается, лицезреет свою состоятельность, добивается определенных фурроров. Фуррор порождает желание обучаться и дает мощнейший стимул для самопознания, самовоспитания и саморазвития.

Мы поделились своим опытом использования Главное в наблюдение -правильное истолкование психологического значения внешних проявлений наблюдения в системе образования, которое при вышеперечисленной системе его использования, как психодиагностического способа, открывает психические способности, потребности, интересы малыша.

По нашему воззрению, способ педагогического наблюдения может открывать не только лишь Главное в наблюдение -правильное истолкование психологического значения внешних проявлений учебные способности малыша, да и применяться в более широком нюансе. Так, к примеру, потрясающий управляющий может использовать эти данные в работе с родителями и проводить личные консультации о ходе личного роста малыша Главное в наблюдение -правильное истолкование психологического значения внешних проявлений в процессе обучения. Завуч по воспитательной работе может на основании познаний интересов, потребностей малыша более прицельно планировать досуговую деятельность либо использовать педагогическое наблюдение для исследования более широкого круга интересов, занятости малыша в публичной жизни Главное в наблюдение -правильное истолкование психологического значения внешних проявлений школы и т.д.

globalizaciya-i-personalizaciya-svyazi.html
globalizaciya-internacionalizaciya-i-nacionalnie-kulturi-referat.html
globalizaciya-logistiki-i-ee-osnovnie-faktori-referat.html